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IT職業(yè)技能種類繁多，但國(guó)內(nèi)起步時(shí)間較晚

培訓(xùn)課程大致可分為：軟件開發(fā)類培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)推廣類培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)運(yùn)維類培訓(xùn)、軟件測(cè)試培訓(xùn)、游戲開發(fā)類培訓(xùn)及新興起的大數(shù)據(jù)技術(shù)培訓(xùn)和人工智能培訓(xùn)等。IT 培訓(xùn)更注重實(shí)踐，在教學(xué)過(guò)程中與實(shí)際項(xiàng)目相結(jié)合，能夠在較短時(shí)間內(nèi)快速提升學(xué)員的專業(yè)技能，從而達(dá)到降低行業(yè)準(zhǔn)入門檻的目的。

IT職業(yè)培訓(xùn)始于上世紀(jì)80年代末90年代初，主要?dú)v經(jīng)四個(gè)不同的業(yè)務(wù)類型發(fā)展階段。

第一階段為基礎(chǔ)職業(yè)技能培訓(xùn)的逐漸普及。二十世紀(jì)80年代末90年代初，我國(guó)電腦和計(jì)算機(jī)知識(shí)開始普及，此時(shí)主要以掌握計(jì)算機(jī)基本操作、辦公軟件、網(wǎng)頁(yè)制作、多媒體制作等的使用技能為主的基礎(chǔ)職業(yè)技能培訓(xùn)。隨著國(guó)內(nèi)信息化建設(shè)與IT技術(shù)知識(shí)的普及與提高，由于學(xué)習(xí)者很多在學(xué)�；蛲ㄟ^(guò)自學(xué)可以獲得此類知識(shí)，到上世紀(jì)末本世紀(jì)初，對(duì)這類培訓(xùn)的需求基本消失。

第二階段為IT(廠商產(chǎn)品)認(rèn)證培訓(xùn)開始興起。上世紀(jì)90年代中期互聯(lián)網(wǎng)的建設(shè)時(shí)期，包括思科（CCNA、CCNP）、惠普公司（HP）、IBM公司、SUN公司及微軟公司（Microsoft）等廠商都推出了與自身業(yè)務(wù)高度相關(guān)的人才認(rèn)證培訓(xùn)。這些由國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)公司推出的資格認(rèn)證一度是當(dāng)時(shí)邁入高薪行業(yè)的敲門磚，但其本身的局限性限制了廠商認(rèn)證培訓(xùn)的市場(chǎng)化進(jìn)程。此類培訓(xùn)缺乏與學(xué)習(xí)者及企業(yè)的溝通，限制了它的培訓(xùn)內(nèi)容不能夠及時(shí)更新和根據(jù)市場(chǎng)所需來(lái)設(shè)定課程。同時(shí)，這類培訓(xùn)門檻相對(duì)較高，特別是隨著大量真正從事IT職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的日益增多，廠商認(rèn)證已經(jīng)不能獨(dú)當(dāng)一面，而是漸漸成為培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的附屬品，風(fēng)光不再。

第三階段為IT職業(yè)培訓(xùn)開始獨(dú)立出現(xiàn)，“軟件藍(lán)領(lǐng)”模式風(fēng)靡市場(chǎng)。二十一世紀(jì)初期，職業(yè)培訓(xùn)作為獨(dú)立于廠商產(chǎn)品之外的培訓(xùn)開始出現(xiàn)，培訓(xùn)內(nèi)容包括以培育“軟件藍(lán)領(lǐng)”為主的軟件課程或以培育“網(wǎng)絡(luò)工程師”為主的網(wǎng)絡(luò)課程等。這一期間較具代表性的包括北大青鳥引進(jìn)印度IT流水線人才培養(yǎng)模式，以培育“軟件藍(lán)領(lǐng)”為核心理念，憑借重金打造的“標(biāo)準(zhǔn)化”，實(shí)行連鎖加盟模式，迅速占領(lǐng)IT培訓(xùn)市場(chǎng)。“軟件藍(lán)領(lǐng)”這一概念能很好地適應(yīng)“軟件外包”高度發(fā)達(dá)、IT行業(yè)高度精細(xì)化分工的印度市場(chǎng)，但并不能融入當(dāng)時(shí)處于發(fā)展初期而更需求高素質(zhì)綜合IT人才的中國(guó)市場(chǎng)。照搬印度模式最終不能很好地適應(yīng)中國(guó)土壤，加之連鎖加盟高速擴(kuò)張的品控難度較大，這一模式逐漸退出市場(chǎng)。

第四階段，獨(dú)立的IT職業(yè)培訓(xùn)愈發(fā)成熟，訂單實(shí)訓(xùn)逐漸成為主流。目前，訂單式實(shí)訓(xùn)逐漸被IT培訓(xùn)機(jī)構(gòu)大量采取。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和人才需求企業(yè)簽訂一系列人才輸送及人才培養(yǎng)協(xié)議，培訓(xùn)內(nèi)容根據(jù)企業(yè)需求來(lái)設(shè)計(jì)，課程設(shè)置實(shí)踐性強(qiáng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)員的動(dòng)手操作能力，采取“以需訂產(chǎn)”完全市場(chǎng)化的招生和人才輸送方式，開展訂單培養(yǎng)，以就業(yè)為導(dǎo)向培養(yǎng)企業(yè)所需人才，是以滿足市場(chǎng)多樣化需求為根本目的的新型人才培養(yǎng)模式。

產(chǎn)業(yè)規(guī)模不斷擴(kuò)大，人才需求缺口仍有百萬(wàn)

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷升級(jí)，電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)、移動(dòng)互聯(lián)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展及云計(jì)算技術(shù)在全球范圍內(nèi)的推廣，智能手機(jī)終端、移動(dòng)應(yīng)用、云管理、云物流、云手機(jī)等技術(shù)領(lǐng)域?qū)�產(chǎn)生巨大的人才缺口，催生出更多職位需求，為IT職業(yè)培訓(xùn)提供了廣闊的市場(chǎng)空間。我國(guó)每年IT人才市場(chǎng)供給約200萬(wàn)新人，目前國(guó)內(nèi)IT相關(guān)行業(yè)從業(yè)人員約1500萬(wàn)人，按照年增長(zhǎng)15%的速度，每年約225萬(wàn)新增崗位，加上5%退休和離職率，每年大約有300萬(wàn)市場(chǎng)需求，預(yù)計(jì)國(guó)內(nèi)每年IT市場(chǎng)人才缺口約100萬(wàn)人。

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